viernes, 18 de enero de 2013

Planeacion: El Juego de las Señales


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Situación Didáctica: El juego de las señales


 Competencia:
Medidas básicas de Prevención de accidentes y educación vial, para el conocimiento de los señalamientos existentes en nuestra comunidad, por medio del “juego de la señales”.
Campo formativo:
Desarrollo físico y salud
Aspecto:
Promoción de prevención de accidentes y educación vial
Situación didáctica:
“juguemos a  aprender educación vial”
Tiempo una semana
Actividades:
·         Investigar sobre educación vial y prevención de accidentes ¿Qué anuncios viales conoces?, ¿has escuchado hablar de educación vial?, ¿Qué es la educación vial?, ¿Cómo previenes los accidentes viales?
·         Ver imágenes de anuncios viales
·         Medidas de prevención que conoces
·         Hablemos de las medidas de seguridad y prevención de accidentes.
·         Armar un rompecabezas de anuncios viales
·         Conociendo el semáforo y sus reglas
·         Establecer reglas de seguridad
·         Juguemos al semáforo loco, consiste en que un niño tome tres círculos de colores (rojo, amarillo, y verde) y los demás niños se colocan enfrente de él , posteriormente el va levantando cada color:
*El verde: avanza
* Amarillo: precaución
*Rojo: alto total
·         Jugar ala lotería sobre educación vial.
·         Asistir al boulevard de los niños a pedir ayuda asistencial con un agente de tránsito para que les de las indicaciones correspondientes ala educación vial
·         Posteriormente jugar con los niños a que se suban a un patín, bici, patines, carro, etc. Para dar un recorrido por el boulevard simulando que estamos en la vida real y respetando los límites de velocidad y reglas viales que ahí se presenten.
·         Dejar de tarea hacer un dibujo sobre lo que más le llamo la atención del boulevard y la educación vial.
·         Retroalimentación: hablar sobre el tema que más les gusto, y que medidas de prevención toman en casa y en la calle, que aprendieron sobre el semáforo.



comentario situaciones didacticas

                                                                                                                                           Sanchezglo_7apresig
Comentario                                    
La realización de la competencia dentro de esta se encuentra varias modalidades que nos va a llevar a hacer planificación con ayudada de  una guía didáctica y para la elaboración de proyectos y talleres, secuencias didácticas  la cuales se pueden ir desarrollando  a través de una sistematización educativa.
En esta se utilizan varios campos formativos por que nos permite tomar varios campos dependiendo de las circunstancias que se presenten esto nos permite que dependiendo de la interacción que se esté llevando a cabo. Y de ahí se van formando mas guía didácticas
Las actividades planteadas. Tienen una conformación lógica de inicio, desarrollo y final. Si, por que la maestra si tiene control del grupo y por lo tanto deja que tenga una secuencia, los niños investigaron sobre los dinosaurios y les da la participación pertinente sobre el tema saben cómo y por que desaparecieron se ve que todos los niños están tienen control y están atentos a las preguntas que la maestra les hace.la maestra ayuda respondiendo a los niños las preguntas que tienen mal, les hace la corrección de una forma adecuada.

Los materiales utilizados son indicados para la competencia.
Si, por que tiene una secuencia y lógica de las competencias que se quieren esperan desarrollar.



Preguntas de Indicadores de Observación

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Indicadores de observación
1.- ¿Que se entiende por lo que se va realizar como competencia?
Modalidades de trabajo que.
2.- Se utilizan varios campos o uno solo y ¿porque?
Si, se permite 3.- ¿La situación didáctica que indica en el ejemplo y observar si está bien determinada ¿El tiempo se considera suficiente?

4.-Las actividades planteadas. Tienen una conformación lógica de inicio, desarrollo y final.
Si, por que la maestra si tiene control del grupo y por lo tanto deja que tenga una secuencia, los niños investigaron sobre los dinosaurios y les da la participación pertinente sobre el tema saben cómo y por que desaparecieron se ve que todos los niños están tienen control y están atentos a las preguntas que la maestra les hace.la maestra ayuda respondiendo a los niños las preguntas que tienen mal, les hace la corrección de una forma adecuada.

5.- Los materiales utilizados son indicados para la competencia.
Si, por que tiene una secuencia y lógica de las competencias que se quieren esperan desarrollar.



jueves, 17 de enero de 2013

hola a todos



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Las situaciones didácticas siempre deben estar vinculadas en los problemas así que a los Alumnos hay que ponerlos en situación
Se  debe meter en una situación en el que tenga una metodología para que aprenda tal o cual circunstancia
El docente debe de darse cuenta en qué lugar, para que lo va hacer, quienes van a participar, para entrar en la situación didáctica
Una situación didáctica tradicional.- es aquella en donde se hace y se parende solo lo que él quiere.
Si vemos autores uno es brosseau explica la didáctica tradicional. “plantea que el tradicionalismo de solo recibir sino que administre el concepto es decir que lo haga suyo para resolver problemas
Fraire puntualizaba que los alumnos son contenedores es decir reciben lo que el maestro quiere.
Situación didáctica y sus efectos y sus modos:
1,. Efecto TOPAZE.- Brusso lo identifica en aquella circunstancia que el alumno haga las cosas por el mismo si no que el alumno llega adonde el profesor llega. Es decir el profe permite la construcción de su manera, repetir o seguir la instrucciones de del educador
2.- Efecto jourdan.- consiste  en la actitud que toma el educador ante una situación incorrecta, el dice “está bien”, pero no 
3.- deslizamiento meta-cognitivo.- es la actitud de tomar una heurística en la resolución de un problema y asumirla en el objeto de estudio.
Heurística.- descubrimiento
4.- Efecto de la analogía.- sintético y análisis analítico
Una planificación en una situación didáctica es un trabajo en equipo en donde lo principal es la comunicación.
Competencia colaborativa
Un Situación didáctica es la validación en donde los alumnos interactúan con entendimiento, actitud y razonamiento.
Los efectos de una situación didáctica se encuentran en el escenario conceptual donde aparecen tres funciones.
Aparecen en:
 Situación didáctica.- es el  que si tiene una planeación y planificación, se lleva a cabo una metodología adecuada para lograr los objetivos específicos y las metas.
Situación a-didáctica.- es cuando se plantea un problema fuera del trabajo, el cual se debe resolver si la presencia de un docente.

Situación no-didáctica.- es la educación No formal (aprenden los niños en su familia) no tiene un metodología, una pedagogía, no hay planeación ni planificación.

Vamos a Vestir a Margarita

Estrategia en competencias” Vamos a vestir a margarita”
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    1.     A grandes rasgos como se estructura el programa de Prescolar de la Reforma Integral de la Educación Básica.
2.    La planificación metodológica y mi opinión.
3.    El papel de la educadora
4.    El papel de los alumnos (as)
5.    La intención educativa
6.    La consigna de aprendizaje
7.    Identificación del trabajo en competencias y ¿Por qué?
Repsuestas
1.- Esta se compone de tres grados, el alumno ingresa con 3 años de edad (cumplidos al inicio del ciclo escolar en curso), sale teniendo una edad entre 6 y 7 años. Se rige por el Programa de Estudio Educación Preescolar 2011 (PEP 2011), este es nacional en todas las modalidades y centros de educación preescolar, sean de sostenimiento público o particular. En esta etapa formativa se espera que los alumnos vivan experiencias que contribuyan a sus procesos de desarrollo y aprendizaje qué desarrollen capacidades y habilidades respetando los campos de desarrollo, generando ambientes de aprendizaje agradables. El PEP 2011 tiene un carácter abierto ya que la diversidad que se encuentran dentro de la institución, el aula, así como el contexto en el que está inmersa, hace sumamente difícil establecer una secuencia de actividades o situaciones que deban realizarse sucesivamente con los alumnos. Sin embargo en el plan se proponen seis campos formativos para el trabajo cotidiano, siendo el campo de lenguaje el primordial a desarrollar, a ontinuación se enlistan los campos:
1.Lenguaje y comunicación
2.Pensamiento matemático
3.Exploración y conocimiento del mundo
4.Expresión y apreciación artísticas
5.Desarrollo físico y salud
6.Desarrollo personal y social

2.- Planificar para potenciar el aprendizaje

La planificación es un elemento sustantivo de la práctica docente para potenciar el
aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias. Implica organizar
actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo, como situaciones
y secuencias didácticas y proyectos, entre otras. Las actividades deben representar
desafíos intelectuales para los estudiantes con el fin de que formulen alternativas de
solución.
Para diseñar una planificación se requiere:
• Reconocer que los estudiantes aprenden a lo largo de la vida y se involucran en su
proceso de aprendizaje.
• Seleccionar estrategias didácticas que propicien la movilización de saberes, y de
evaluación del aprendizaje congruentes con los aprendizajes esperados.
• Reconocer que los referentes para su diseño son los aprendizajes esperados.
• Generar ambientes de aprendizaje colaborativo que favorezcan experiencias significativas.
• Considerar evidencias de desempeño que brinden información al docente para la
toma de decisiones y continuar impulsando el aprendizaje de los estudiantes.
Desde esta perspectiva, el diseño de actividades de aprendizaje requiere del conocimiento
de lo que se espera que aprendan los alumnos y de cómo aprenden, las
posibilidades que tienen para acceder a los problemas que se les plantean y qué tan
significativos son para el contexto en que se desenvuelven.
Diseñar actividades implica responder a cuestiones como las siguientes:
• ¿Qué situaciones resultarán interesantes y desafiantes para que los estudiantes indaguen,
cuestionen, analicen, comprendan y reflexionen?
• ¿Cuál es el nivel de complejidad que se requiere para la actividad que se planteará
y cuáles son los saberes que los alumnos tienen?
• ¿Qué aspectos quedarán a cargo de los alumnos y cuáles será necesario explicar
para que puedan avanzar?
• ¿De qué manera pondrán en práctica la movilización de saberes para lograr los
aprendizajes y qué desempeños los harán evidentes?
Mi opinión
Desde mi punto de vista es importante hacer una planificación con antelación previa a las clases que se va dar por que asi se tiene una clase más y mejor orientada a la educación. Esto nos ayuda para llevar un control sobre los temas que se va a exponer o presentar, para facilitar el mejor uso de la tecnología y los espacios que existen dentro del prescolar.
Asi pues con un buena planeación se crea un ambiente mas relajado para la maestra por que ya tiene una clase estructurada con un horario fijo y una actividad acorde  para ese horario. Asi mismo el tiempo es la base esencial para la planificación.

3.- “La función de   la educadora es fomentar y mantener en las niñas y los niños el deseo de conocer el interés y la motivación por aprender”. Las actitudes de la educadora, padres de familia y sociedad en general serán elementos indispensables que contribuyan al desarrollo del niño, un buen entorno propiciara que el niño este mas dispuesto a aprender y desarrollar mejor sus habilidades.
Nosotras como futuras educadoras, debemos eliminar el pensamiento de que vamos a enseñar a los niños, solamente debemos estimular, propiciar, activar, favorecer, proponer, promover y fomentar las habilidades con las que el niño cuenta para que alcance un buen desarrollo, por lo tanto la educadora debe contar con estrategias que le permitan enfocarse al desarrollo de todos los niños por igual y no hacer clasificaciones de los que saben más y los que saben menos, se deben propiciar formas de trabajo para atender la diversidad en el aula. Cada niño cuenta con habilidades y destrezas, actitudes y aptitudes a las que llamamos competencias y el desarrollo de estas es la que nos llevara a desarrollar el máximo potencial de los niños.
4.- que el niño comprenda y entienda todos los aprendizajes esperados, las metas, los objetivos que se plantea y planifica la maestra.
5.- Desarrollo físico y salud
El Desarrollo físico es un proceso en el que intervienen diversos factores.

En conjunto estos factores influyen en el crecimiento y en los ritmos del desarrollo individual. En el desarrollo físico están involucrados:

En los primeros años de vida se producen cambios notables en relación con las capacidades motrices. Estos cambios tienen relación con los procesos madurativos del cerebro que se dan en cada individuo y con las experiencias que los niños viven en los ambientes donde se desenvuelven.
Las capacidades motrices gruesas y finas se desarrollan rápidamente cuando los niños se hacen más conscientes de su propio cuerpo y empiezan a darse cuenta de lo que pueden hacer y ello les permite ampliar su competencia física, al tiempo que experimentan sentimientos de logro y actitudes de perseverancia. En estos procesos, no sólo ponen en juego las capacidades motrices, sino las afectivas y cognitivas.
El progreso de las competencias motrices en los niños no está ligado a las actividades de ejercitación por ejercitación misma; resulta mejor trabajar situaciones en las que pongan en juego el movimiento y el intelecto.
En todos los campos formativos hay posibilidades de realizar actividades que propician el desarrollo físico en los niños por ejemplo: el baile o la dramatización, la expresión plástica, los juegos de exploración y ubicación en el espacio, la experimentación en el conocimiento del mundo natural, etc.
6.- Desarrollo personal y social
Este campo se refiere a las actitudes y capacidades relacionadas con el proceso de construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales. La comprensión y regulación de las emociones y la capacidad para establecer relaciones interpersonales son procesos estrechamente relacionados, en los cuales las niñas y los niños logran un dominio gradual como parte de su desarrollo personal y social.
Los procesos de construcción de la identidad, desarrollo afectivo y de socialización en los pequeños se inician en la familia, desarrollan la capacidad para captar las intenciones, los estados emocionales de los otros y para actuar en un marco de interacciones y relaciones sociales.
En estos procesos, el lenguaje juega un papel importante, pues les permite representar mentalmente, expresar y dar nombre a lo que perciben, sienten y captan de los demás, así como a lo que los otros esperan de ellos.
En la edad preescolar los niños y las niñas identifican en los demás y en ellos mismos diferentes estados emocionales –ira, vergüenza, tristeza, felicidad, temor– y desarrollan paulatinamente la capacidad para funcionar de manera más independiente o autónoma en la integración de su pensamiento, sus reacciones y sus sentimientos.
Las emociones, la conducta y el aprendizaje son procesos individuales, pero se ven influidos por los contextos familiar, escolar y social en que se desenvuelven los niños; en estos procesos aprenden formas diferentes de relacionarse, desarrollan nociones sobre lo que implica ser parte de un grupo, y aprenden formas de participación y colaboración al compartir experiencias.
7.-


miércoles, 16 de enero de 2013

video el carpintero y suis herramientas... buenisimo

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El Trabajo en Equipo

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16 de Enero de 2011

EL CARPINTERO Y SUS HERRAMIENTAS
Este video nos muestra la importancia de la unión de un equipo puesto que ayuda de diversas formas, todas  y cada una de ellas tiene capacidades y aptitudes que aportar para la mejora del trabajo para dar mayor y mejor resultado.
Es importante la coordinación de su meta especifica y todos estar en la misma sintonía sin entrar en discordia por el roll o el liderazgo como nos muestra el video que a veces uno quiere ser más que otro, en cambio si se trabaja en conjunto a sabiendas de que todos necesitamos de todos facilita y ayuda mas a finalizar el trabajo, para que un trabajo en equipo funcione es  necesario:
 *Crear un ambiente estable y motivador
*Estar unidos
*Ser congruentes
*Optimistas
*Compartir conocimientos
*Ayuda mutua
*Fortalecer a los débiles
*Motivar
*fomenta la creatividad
*Aptitudes y actitudes

Nos deja:
*La satisfacción de verlo terminado
*Más conocimientos
*Más habilidades
Por lo tanto con esto día a día y compartiendo, Aprendemos a:
Saber, saber
Saber hacer
Saber ser
                                                           
¡TRABAJANDO EN  EQUIPO ES MÁS FÁCIL LLEGAR AL ÉXITO!
http://www.youtube.com/watch?v=4RrGJju0JfE

LA EDUCACIÓN PRESCOLAR


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La Educación Entegral de la Educación Bàsica en Nivel Prescolar

Educaciòn Prescolar

Esta se compone de tres grados, el alumno ingresa con 3 años de edad (cumplidos al inicio del ciclo escolar en curso), sale teniendo una edad entre 6 y 7 años. Se rige por el Programa de Estudio Educación Preescolar 2011 (PEP 2011), este es nacional en todas las modalidades y centros de educación preescolar, sean de sostenimiento público o particular. En esta etapa formativa se espera que los alumnos vivan experiencias que contribuyan a sus procesos de desarrollo y aprendizaje qué desarrollen capacidades   y habilidades respetando los campos de desarrollo, generando ambientes de aprendizaje agradables.


                     Caracteristicas de PEP    2011

 El PEP 2011 tiene un carácter abierto ya que la diversidad que se encuentran dentro de la institución, el aula, así como el contexto en el que está inmersa, hace sumamente difícil establecer una secuencia de actividades o situaciones que deban realizarse sucesivamente con los alumnos. Sin embargo en el plan se proponen seis campos formativos para el trabajo cotidiano, siendo el campo de lenguaje el primordial a desarrollar, a continuacion se enlistan los campos:
1.Lenguaje y comunicación
2.Pensamiento matemático
3.Exploración y conocimiento del mundo
4.Expresión y apreciación artísticas
5.Desarrollo físico y salud
6.Desarrollo personal y social

De manera general los propósitos de la educación preescolar son crear en el niño autonomía y disposición por aprender, adquieran confianza por expresarse en su lengua materna en los diferentes situaciones, desarrollen gusto e interés por la lectura y reconozcan algunas propiedades de la escritura, utilicen el razonamiento matemático en situaciones en las que necesiten establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación, se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos, adquieran valores y principios para la vida en sociedad, apreciar y expresar manifestaciones artísticas a través de la imaginación y la fantasía, mejoren sus habilidades motrices y promover una vida saludable.

Teleología de la educación

La educación es uno de los pilares más importantes de toda Cultura. En la educación se transmiten los valores, principios, actitudes, gustos, sentimientos que le dan “personalidad” a cada pueblo. Así mismo, el concepto de la educación del México Prehispánico no se limita al aspecto académico solamente. Va más allá, a lo profundo de los sentimientos y de la psique personal y colectiva.

En las civilizaciones del México Prehispánico, la educación se sustentaba en sólidos principios éticos y morales, pero fundamentalmente se les educaba para servir a la comunidad. En cuanto al aspecto moral y ético de la educación es el que hace “Florecer el corazón”.

De igual forma, las civilizaciones prehispánicas buscaban el “humanizar el querer” lo cual implicaba educar los sentimientos y las actitudes de los estudiantes. Esto corresponde a uno de los principios más elevados de aquellas civilizaciones, que es la de compartir la responsabilidad con la divinidad en cuanto a “Mantener y humanizar al mundo”.




martes, 15 de enero de 2013

¿ Y que son las competencias?

Sesión 2    15 de Enero de 2013
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Competencias  en Prescolar                                                                                                                  
 Una competencia es un conjunto de capacidades que incluye conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas que una persona logra mediante procesos de aprendizaje y que se manifiestan en su desempeño en situaciones y contextos diversos.
A diferencia de un programa que establece temas generales como contenidos educativos, en torno a los cuales se organiza la enseñanza y se acotan los conocimientos que los alumnos han de adquirir, el programa de preescolar está centrado en competencias.
La función de la educación preescolar consiste n promover el desarrollo y fortalecimiento de las competencias que cada niño posee.
En el trabajo educativo deberá tenerse presente que una competencia no se adquiere de manera definitiva: se amplía y se enriquece en función de la experiencia, de los retos que enfrenta el individuo durante su vida, y de los problemas que logra resolver en los distintos ámbitos en que se desenvuelve.
En virtud de su carácter fundamental, el trabajo sistemático para el desarrollo de las competencias ( por ejemplo, la capacidad de argumentar o la de resolver problemas) se inicia en el Jardín de Niños, pero constituyen también propósitos de la educación primaria y de los niveles subsecuentes: siendo aprendizajes valiosos en sí mismos, constituyen también los fundamentos del aprendizaje y del desarrollo personal futuros.
Centrar el trabajo en competencias implica que la educadora busque, mediante el diseño de situaciones didácticas que impliquen desafíos para los niños y que avancen paulatinamente en sus niveles de logro ( que piensen, se expresen por distintos medios, propongan, distingan, expliquen, cuestionen, comparen, trabajen en colaboración, manifiesten actitudes favorables hacia el trabajo y la convivencia, etc. ) , para aprender más de lo que saben acerca del mundo y para que sean personas cada vez más seguras, autónomas, creativas y participativas.